Det är väl det vi sysslat med i alla år? - Att förstå sig på formativ bedömning

Abstract

Sammanfattning Bakgrund: Ett projekt för lärare att arbeta med formativ bedömning startades på en skola i Borås Stad. Detta projekt påbörjades som ett svar på den negativ statistik beträffande elevers skolprestationer som kommunen ådragit sig i olika nationella jämförelser. Bedömning för lärande (BFL) blir således ett led i att försöka förbättra elevers skolprestationer. Syfte: Syftet med denna undersökning är att ta reda på hur ett antal matematik- och språklärare resonerar kring och använder sig av formativ bedömning. Metod: En kvalitativ intervjustudie har genomförts. Resultat: Denna studie visar hur ett antal lärare resonerar kring och använder sig av formativ bedömning. Studien visar att lärarna säger att de är positiva till arbetet med formativ bedömning, även om de klart uttrycker att de kan se att det finns negativa aspekter med denna undervisningsmetod. Vidare kan vi i denna studie se att de intervjuade lärarnas arbete med, samt beskrivning av, formativ bedömning struktureras av det arbetsmaterial de har fått ta del av inom ramen för projektet. Lärarna beskriver i intervjuerna undervisningsmetoden formativ bedömning så som ett beprövat arbetssätt man använt redan innan projektet startades. När vi jämför intervjuresultatet med den tidigare forskning som gjorts kan vi konstatera att lärarna blivit presenterade en snäv bild av formativ bedömning. Med hjälp av teorin om performativitet kan vi se att formativ bedömning kan användas för att föra över ansvaret för elevers dåliga skolresultat från politiker till lärare. Slutsatsen blir att genom att man ger lärarna en begränsad bild av formativ bedömning vill undgå en diskussion kring detta.